資料２

教育改革国民会議の審議事項(抜粋）

（検討事項例）	（具体的な検討内容の例）
１．人間として日本人としての豊かな人間性の育成	○豊かな人間性を育む教育の充実 ・偉人を学ぶ授業（浅利、江崎、浜田） ・「価値観の教育」の重視（今井） ・豊かさに対応した教育、理念（上島、牛尾） ・愛校心、愛郷心、愛国心の高揚（江崎） ・「しつけ」教育の徹底（江崎、森） ・温故知新（梶田） ・価値の軸、自己統制力（梶田） ・豊かな時代の倫理観（河合） ・他人とどう生きるかについての教育（河上） ・基本的生活習慣（河上） ・欲望を抑える力、簡単に参らない力（河上） ・国やコミュニティの歴史と文化の理解（金子） ・自己発見・自己確立の教育（草野） ・相手を思いやる心、人権教育の充実（草野） ・頭でのみ理解するのでなく体感する教育（黒田） ・真と美がなおざり（曾野） ・実践知の教育（田中） ・個と全体（田村、浜田） ・ナショナル・アイデンティティー（沈） ・教師に対する尊敬心（沈） ・シチズンシップ・エデュケーション（藤田） ・知徳体の調和的発展（森） ・宗教教育（山折） ・日本の心の伝統に深く学ぶ教育（山折、山下） ・いかに生きるべきかの教育（山下） ○社会体験、自然体験の実施（ボランティア、農業体験の義務化等） ・芸術・文化創造活動への参加（浅利） ・社会奉仕活動（勝田、曾野） ・ボーイスカウト、奉仕活動（クラーク） ・自然との共生（田村） ・国民皆農制（浜田） ○健康と体力 ・体位と体力の向上（森）
２．世界から信頼される良識ある日本人づくり（社会の合意形成とキャンペーン）	○学校、家庭、地域の役割の明確化 ・学校の役割、権限、義務教育の役割の明確化（河上） ・学校の役割の明確化（黒田） ・学校と家庭の役割の明確化（河野） ・子どもの教育への社会全体の役割の明確化（石原、クラーク） ・学校、家庭、地域の「できること」「できないこと」の明確化と連携協力（藤田、森） ○家庭教育の活性化 ・家庭教育（牛尾、河合、草野、河野、沈、森） ○親の意識改革 ・親の意識変革、親業教育（今井、河合、木村） ・大人の幼児化対策、子どもの劣子化対策（森） ○地域社会、企業、ＮＰＯの取組みの推進 ・地域教育の活性化（今井） ・ネットワーク社会に対応した学校・地域関係（金子） ○生涯学習の推進 ・生涯学習の推進（今井、河合、草野） ・学校、家庭、地域の連携（森） ○有害情報規制（青少年健全育成法等） ・有害情報問題（浜田） ○教育憲章の制定 ○キャンペーン ・他人の子も誉めよう叱ろう運動（勝田） ・弱いものいじめをやめるキャンペーン（浜田） ・マスコミを巻き込んだ積極的なＰＲ活動（浅利、梶田）
３．教育理念の再考	○教育基本法の検討 ・教育基本法の見直し（勝田、梶田）