資料２

戦後教育の総括　その１

学校の現状と役割

�T　生徒の変化

　１．１０数年前から“新しい子ども”たちの登場がハッキリしてきた。
　２．ひ弱でわがままな生徒である。
　３．ひ弱さ

(1) 生活の型をほとんど身につけていない。 　　
(2) つらい事，嫌な事に直面すると精神的，肉体的にすぐ参ってしまう。 　　
(3) 非常に傷つきやすくなり，他人とうまく関係を結べず，自分の殻にこもってしまう。
(4) 全体として元気がなく，無気力でだらしない。

　４．がんこ，わがまま

(1) 傷つけられたとき，相手が弱いとみるとはげしく反撃し，暴力に限界がなくなった−−キレる。 　　
(2) 欲望を抑える力がなくなり，あくまで通そうとする。抑えようとするとキレる。 　　
(3) 感情の起伏が激しく不安定。

　５．“普通”の生徒が，時と場合によって何でもやるようになった。
　６．不登校，いじめ，自殺，暴力，学級崩壊…などの問題は，このような“新しい子ども”たち（“普通”の子どもたち）が引き起こしていることである。
　７．根本的な問題は，社会性のない自閉的な自我をもった子どもたちが大量に登場し，社会的自立が困難になっていることである。

�U　学力の低下

　１．生徒の学ぶ姿勢が大きく低下してきている。
　２．クラスでの集団生活，行事などがまず，崩れてきた。
　３．授業はまだよくもっていると言えるが，ダラーッとした緊張のない状態になっている。
　４．なかには騒然となり，授業の態をなさない状況もある。
　５．相当数（６〜７割）の生徒が塾へ行っている。
　６．全体として学力の低下が深刻だ。−話す，漢字，文章力−
　７．何のために学ぶのか，ということが高校受験だけになっている。
　８．社会的自立のための基礎学力，教養という考え方がなくなった。
　９．１〜２割の生徒は，小学校や中学校から私立へ行くようになっている。
　10．全く学ぶ姿勢のない生徒に２割ていどの生徒が引きずりこまれ，授業が成り立たない状況が出ている。

�V　学校の役割

　１．義務教育は基礎教育である。
　２．すべての子どもたちの社会的自立を図ることがその役割であった。
　３．そのために，日本のこれまでの学校は，教科（授業）と特別活動（生活と行事）の二本柱で教育を行ってきた。
　４．基礎学力（教養），生活の仕方，社会性の三つがその内容であった。
　５．学校では，基本的に生徒が教師の言うことを聞くということがあって，はじめて教育が成立した。（強制の側面）
　６．そのうえで，生徒の自治的活動を保証してきた。（自由の側面）
　７．現在は，以上の学校や教育についての考え方が混乱し，共通認識がなくなっている状況である。
　８．個性化・自由化の教育改革は，基礎教育全体を崩すことになっている。